【育儿锦囊】乐群参与有策略

育

儿

锦

囊

●年龄：三岁半

●性别：女

集体活动总是表现不积极，比如：站队、排座总是在最后或旁边，这应该也是不自信的表现吧？应该怎么解决呢？谢谢！

●年龄：三岁半

●性别：女

在班级里是最小的，集体活动时都是老师领着，依赖感强，幼儿园里不主动找小朋友玩，近期十多天在幼儿园每天尿裤子，在家不尿，讲道理听，但是做不到不尿裤子。

首先并不是所有幼儿都乐于参与群体活动，喜欢玩联合游戏，合作游戏或者对别人的活动感兴趣。

虽然家长都很期待幼儿能够乐于参与集体活动，在集体活动中如鱼得水，但是，对于幼儿的社会性发展而言，三岁的幼儿其实处于旁观阶段，或者平行游戏阶段，很大程度上是正常的状态。

✧ 旁观阶段

旁观阶段很典型的例子就是幼儿站在一边看别人活动，不会离开，但自己并不怎么参与。

这是三到四岁低幼儿童社会性发展的正常阶段。除非是五六岁的幼儿，依然处于旁观阶段，可能就提示这个幼儿，在群体参与方面可能会有点落后。

✧ 平行游戏阶段

儿童阶段在社会性参与水平上，还有一个显著特征是喜欢平行游戏。

平行游戏很典型的例子就是当一个幼儿他在玩的时候，另外一个幼儿坐在他旁边玩一模一样的游戏，但是两个人之间没有任何交集与互动。

这也是小班幼儿社会性发展的正常阶段。同样地，幼儿如果到了五六岁，他还是呈现这样的状态，那才提示幼儿的社会性参与水平可能是相对低一点。

对于上述两个针对低幼儿童的实例，家长不用过于忧虑。因为这个年龄阶段的幼儿的社会性参与水平较低是正常现象，能够在这个年龄段做到乐群参与的幼儿也是相对较少的。

家长可以放平心态给予幼儿一段时间，比如说两个月去观察幼儿的变化。

幼儿也是很神奇的一类人，可能间隔一两个月，幼儿就慢慢有从旁观阶段向平行游戏阶段发展的倾向，甚而平行游戏阶段结束，可能逐渐开始对别人的活动感兴趣了，实现乐群参与的发展目标。

✧ 针对幼儿排队总站最后

实例一中幼儿排队总是站在最后或旁边不能简单归结为幼儿不自信，或者社会参与水平低。

也许是他个子高，所以老师排的时候就把他排在后面。家长需要了解清楚幼儿排队总站在后面是幼儿本身的意愿，还是说有老师的作用在（比如老师根据高矮排的或者是根据学号排的）。

作为家长，可以直接与幼儿沟通：“你为什么总是站最后一排呢？为什么妈妈很少看到你站在前面几排呢？”每个幼儿都是独立的个体，家长需要去了解幼儿，而不是直接为幼儿贴上标签。

当然也可以去问老师，“我的孩子为什么总是站最后一排呢？是你让他站前面他不愿意还是其他原因呢？”当然沟通的前提是关心幼儿，而不是指责老师的问题，重点在于帮助幼儿解决问题。

所以家长要综合考虑种种因素，而不仅仅是他个人的社会性参与水平或自信与否，只有找到原因才能对症下药。

✧ 针对幼儿在幼儿园经常尿裤子

幼儿在家不尿，在幼儿园频繁尿裤子，排除幼儿园里玩得太兴奋没有控制住的原因，很大可能就是在幼儿园感受到了某种压力。

家长可以跟老师聊聊，或者跟小朋友聊聊，或是观察观察幼儿的行为表现，了解清楚为什么幼儿在幼儿园会尿裤子。

是因为幼儿实在憋尿憋不住了，还是因为他害怕老师，害怕上幼儿园，害怕外部的环境。尿裤子和幼儿的社会性发展水平并不存在一定的联系。 

养育幼儿，关键不是看到“现象”，而是看到现象背后的原因。

实例二中，幼儿在集体活动当中依赖感强，喜欢依靠老师，很大可能是因为幼儿碰到一个愿意带着他的老师。

如果老师不怎么管幼儿，幼儿可能会表现出两种状态。一种是旁观行为，一种是因为没人管他，所以他也会参与进来，但并不会产生强烈的依赖感。

如果家长既想让幼儿参与集体活动，但又不那么依赖老师的话，就可以和老师沟通，希望老师多给幼儿发布一些明确的指令，尤其是活动上的指令。

像是：你和大家一起玩老鹰捉小鸡；你和大家一起去攀爬木桩等等。

幼儿很多时候是需要成人去发布指令的，而幼儿依赖的老师发布的指令，会更有效果。如果幼儿根据老师发布的指令，在一次次的集体活动中获得了愉悦感，就会自然地主动地参与集体活动了。

●年龄：四周岁

●性别：女

在幼儿园不太喜欢和小朋友玩。会容易生气。

●年龄：四岁多

●性别：男

每次下去玩，只能和爸爸妈妈玩，别的幼儿想加入，就是不行，旁边的人帮他捡一下球，就会抢过来，打一下别人，说：“这是我的不给你玩。”

在个体的成长过程当中，独占是一个非常本真的需要，是个体成长和发展过程当中的一种自然的表达。

低龄幼儿不喜欢跟别人玩，尤其是在幼儿独占欲还比较强的阶段，是很正常的一个行为表现，家长不用过于焦虑。

当然，家长依然可以通过一些途径帮助幼儿成长。 

家长可以正向引导幼儿去观察别的幼儿。比如：你看那个小朋友是以什么样有趣的方式去玩的呀？他做了什么有意思的事情呀？

家长需要引导幼儿多去观察发现别人身上的优点、好玩有趣的事情，久而久之，他可能就会从最初对别的幼儿不感兴趣的状态演变成觉得别人还是蛮有意思的，进而他会愿意去跟别的幼儿交往，愿意去跟别的幼儿玩耍。

另外幼儿对于他人帮忙捡球的行为，表现出“抢过来，打一下”的反应，很有可能是幼儿误解了他人的行为。 

他以为别人帮他捡球，就是想玩他的球，想占有他的球，在幼儿占有欲还比较强烈的阶段，以己度人，他就自然地会去这样理解别人的行为和动机。

因此遇到这种情况，作为家长需要去跟幼儿解释他人的行为意图，帮助幼儿以正向的角度看待他人的行为动机。

家长可以告诉幼儿：他其实不是想要你的球，他只是发现你的球被扔走了，所以想帮你捡过来，他是想帮助你的，所以他是一个好哥哥/好姐姐，我们应该跟他说声谢谢。

家长需要这样从正面的角度去引导，久而久之，幼儿自然会先观察了解别人的意图之后，再去给予相应的应对。

●年龄：七岁

●性别：男

上课的时候，心里知道答案，不愿意举手发言；在人多的地方不愿意说话，表达自己的想法。

如果幼儿本身就是一个安静型的孩子，那么家长需要做到接纳幼儿的性格特点，尊重他不举手的习惯。

如果是因为幼儿之前总是举手，但是发言的次数很少，那幼儿现在不愿意举手发言可能也是孩子自我保护的一种策略。

家长可以引导幼儿观察，老师喜欢叫哪些小朋友发言，这些小朋友的发言有什么共同的特点呢？他们都是怎么举手吸引到老师注意的呢？

在解决幼儿问题的同时帮助幼儿培养敏锐的观察能力。

家长需要为幼儿创设多种语言表达环境，让幼儿不管在什么场合都可以做到有话可说。

比如幼儿结交新朋友常见的问题：你叫什么名字呀？你今年几岁啦？你家住哪里呀，住得近我们还可以一起玩游戏！你平时在家是爸爸照顾你还是妈妈呀等等，都可以在家陪着幼儿演练一下。

再比如多和幼儿进行一些亲子共读，不限于绘本，成语故事、民间传说等等都是可以的。

当然幼儿的安全感大多建立在重复或熟悉的事情上，所以不需要一直讲新的故事，同样的故事可以通过多种方式展示出来，像是幼儿自己讲，家长和幼儿互讲，角色扮演演绎出来等等形式都可以。

家长也需要做到多多和幼儿进行亲子沟通，在家庭中给予幼儿充分的表达机会，幼儿到外部环境时才会勇于表达。