为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,进一步推进以“游戏”为基本活动的实践与研究,提升教师对幼儿自主游戏的观察、解读与支持能力,切实推进省学前教育游戏实验园建设。近日,幼儿园开展了“微视角下的发现儿童”室内混龄自主游戏案例解析与研讨活动。
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游戏中的微格小趣
——发现幼儿
《小球变奏曲》
孙海萍
几颗普通的小球激起了一场场游戏变奏曲,从“滚动游戏”到“击球大战”再到“创意发明”,不同年龄的幼儿在一起积极探索、大胆创新玩法,做到了一物多玩。教师着眼于幼儿探究能力的培养,及时关注探究游戏的情况以及需求,使幼儿在享受探究乐趣的同时,也收获了成就感和幸福感。
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《材料大变身》
周科
美工区游戏中,丰富的材料让幼儿自由发挥的同时也造成了一定的浪费。针对如何减少物品浪费这个难题,幼儿各抒己见,通过尝试选择了较为适宜可行的方法:不仅要合理取用材料,还可以利用废弃边角料制作成其他游戏道具。这不仅提高了幼儿的环保意识,也激发了他们的创新能力。
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《滑梯》
王静
造型可爱的小滑梯内满满都是人,一个小女孩很渴望进区游戏,于是她通过等待、谎称地震来了、扮演教师等方式,希望减少游戏人数,获得游戏机会。教师通过耐心的观察和分析,在这位幼儿身上发现了许多可贵的品质。幼儿能够将日常生活经验运用到游戏中,能够适时的调整策略,懂得变通,这份智慧着实让我们惊喜。
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《叠高塔》
张潇
叠摞高塔是一项极为富有挑战性的游戏,随着宝塔越来越高,问题也接踵而至。如何既能让大家欣赏又不会把宝塔碰倒呢?幼儿集思广益,并付诸实践。最后,教师从班级内各区域开放的状态以及幼儿在游戏中的变化进行分析和总结,在点点滴滴中看到了他们的变化与成长。
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微视角下的默默支持
——教师角色
《科技室里的
小快乐》
孙晓云
一名大班幼儿想用3D打印笔制作一个小房子,但在制作过程中遇到了许多困难,教师一直以观察者、支持者的身份关注幼儿创作,没有过多的介入与指导,而是默默地支持,放手让幼儿尽情创作,使幼儿的想法在活动中得到充分尊重。
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《美食分享》
刘桂玲
教师回顾近一个月的活动内容以及幼儿卫生习惯的变化,美食分享并不单单是吃饱喝足,也是幼儿之间相互模仿、相互学习的好机会。由此,教师侧重培养幼儿的自我服务能力。通过一次次智慧地引导,一步步放手,即使做的不够好,也给予幼儿一定鼓励和指导,让他们在探索中树立自尊和自信。
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《孩子们的游戏》
周夕佳
幼儿来到表演区游戏,但由于区域范围的限制,众多道具难以施展。针对这些情况,教师通过观察、对话等方式,及时了解幼儿的兴趣和需求,同时也充分考虑到了材料的适用性及安全性。我们认识到:有效的材料投放,是调动幼儿自主游戏积极性的关键。
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《走廊巡视区》
宋见欢
“小巡逻员”虽是一个小角色,但却能促进幼儿多种能力的发展。教师从语言能力、自我意识、自控能力、道德意识等方面对幼儿进行了全面且详细的分析。面对巡逻中发生的小问题,教师引导幼儿积极自主思考,既培养了幼儿语言表达能力和规则意识,也减少了安全事故的发生。
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《制作美食》
徐燕波
幼儿对制作美食的活动很感兴趣,却因材料有限、制作过程易发生危险等,导致其全程参与的需求难以被满足。教师通过对操作材料、操作内容、操作流程设计等方面几番尝试和调整,并在制作中逐步放手,活动慢慢变得井井有条。这不仅为幼儿提供了充分的动手动脑、操作实践的机会,还避免了消极等待等问题,帮助幼儿获得能力上的大成长。
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《博物馆》
宫岩平
幼儿利用废旧材料建造了化石博物馆,并围绕这个主题展开了一系列精彩游戏。游戏中,幼儿的想法产生分歧,教师通过对幼儿活动的细致观察,在恰当的时机给予有效指导,及时解决了问题。在游戏停滞难以推进时,教师及时出手“推一把”,引导幼儿将更多材料应用其中,推动游戏更加深入开展。
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此次活动,通过一个个鲜活生动的游戏案例、一次次默默地支持与等待,让现场教师再次获得思想的碰撞和观念的洗礼。微视角下的游戏观察与分析帮助了教师自我审视、见贤思齐、查漏补缺,不断引领着教师深入思考混龄自主游戏的本质和内涵以及幼儿和教师在其中的角色和价值,为全面推动自主游戏的发展提供了可借鉴的经验。
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在每一次的探索中获得力量,
在每一次的交流中得到启迪,
游戏,
让我们发现儿童,
游戏,
让我们更加理解儿童。
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